很多家长都会说，自家的宝宝模仿能力非常好，你让他模仿什么，他就模仿什么，偏偏缺乏主动性，你让他自发去说，他就不肯说。但家长有没有想过，孩子不是不肯说，而是不懂得如何去说呢？上一个视频我分享了如何以输入为本的方法让孩子学习如何说长句子，这一期视频我就会分享训练为本的方法，帮助孩子学会说长句子。
从专业的角度讲，宝宝要从模仿到自发说句子，是一个很长的过程，这个过程就像爬楼梯一样：能够模仿句子，只是在楼梯底层，是爬楼梯的第一步；而当宝宝能自发地说句子时，就表明已经把楼梯爬完，到了最顶层了。我们要如何帮助宝宝从楼梯的底层跑到楼梯的顶层呢？答案就是用不同的提示方法，提示方法就像是楼梯底层和顶层中间那些楼层。以训练为本的提示方法其实非常复杂多样，这里我挑选了几个在家里最容易操作的方法分享给大家。
第一，就是各位家长最熟悉的模仿。您想要宝宝说什么，就让他模仿什么。
要注意的是，如果您宝宝连模仿句子的能力都没有，就说明了他还没有达到说这个句子的相应阶段，家长就要退一步，去训练宝宝更基础的语言表达能力了。
第二个提示方法是问题提示。简单来说，就是家长问的问题里面基本上已包含大部分目标句子的元素。例如，想要训练宝宝说“我要红色车”，家长给予问题提示时就可以问“你要什么颜色的车呀？”或是“谁要红色车？”又或是“你要红色什么呀？”在这三个问题提示中，每个问题都把这个四元素句子中的三个元素提供给了孩子，只让他自己去想第四个元素。这种提示方法非常自然，但同时又已为宝宝提供了很多提示。
另一个提示方法就是提供句子的一部分。还是用刚才的例子来解释：孩子自己说“我要车”，注意接下来家长给予提示的时机非常重要，在宝宝说完“我要”之后，家长马上插入一个“红”，然后宝宝就知道自己要说“红色”了，然后顺利说出“我要红色车”这个句子。
此外就是动作提示。例如，您和宝宝在玩过家家，宝宝要切食物时，通常就会自己去拿刀，但是此时家长可先把刀拿开，然后问宝宝“干嘛呀”，宝宝就知道自己要说“切”再配上一个物件，比方说“切苹果”。当然，这个世界还有很多不同的动作需要宝宝学习，如“洗”“擦”“喝”等。用这个方法的原因就是物件本身是具体的，宝宝看得见，但动作却是无形的，所以一般更难学，当家长配上一些动作的提示，就能把动作具体化了。
以上我分享了几个提示方法，家长可以按照孩子的能力自行调整和组合。例如，我们可以是将问题提示配上一个动作提示，或用给予句子一部分再加上一个动作提示，都可以。重点在于提示必须与孩子要说的目标句子相匹配，以及孩子要说这个句子的必须性，家长如果让孩子无缘无故地训练句子，他们当然不乐意，但是如何去建立一个又有必须性，又有吸引性的沟通机会或训练机会呢？请留意下一个视频。
