在香港，我们很流行一周请外籍老师到家里和宝宝玩一个小时，或一周玩两次，但是并非每个孩子都能把英语说得像老外一样流利。为什么呢？在很大程度上就是因为语言接触量不够，其实量是否足够，在研究上也没有明确的规定，一切都取决于孩子接触语言的比例如何。
我大致将孩子一天的时间分为四个部分，其中三个部分都会接触到语言，包括家里、学校，和社交时。下一步，家长就需要考虑自己的宝宝在这三个范畴内花的时间比例有多高，如果孩子一周只会接触外籍老师一次，而且只有一小时；在学校里接触外籍老师的时间可能也只占五分之一，显然，孩子接触英语的量就会少很多，这也会影响孩子是否能成功实现双语学习。
我们先做一个总结：如果家长希望孩子能实现双语学习，而你想要使用一个家长，一个语言的方法的话，必须确保负责外语的家长有足够高的语言能力，若不够就不要勉强；家长可以考虑分配好接触不同语言的时间，例如在家里都说母语，而在学校里和社交时都说另一种语言。
以上分享，都是出于语言环境上的考虑；另一个重要的考虑则是孩子本身的学习能力。一些家庭对于我刚才所说的语言环境，满足了所有的条件，但孩子还是不能成为双语宝宝，这一情况很有可能就是因为孩子根本难以同时处理两种语言。有些孩子其实已经明显语言迟缓，甚至有语言障碍，如果家长仍然坚持要宝宝学习双语，效果未必理想。
但家长也不要灰心，我并不是说孩子不能成为双语宝宝，只不过他未必要做到simultaneous bilingualism，其实家长也可考虑让宝宝走sequential bilingualism的路线，先把母语学好，再学第二种语言。我自己其实就是sequential learner，我在上海出生，所以我的母语是上海话，我两岁的时候就到香港生活了，那时候我才开始接触广东话，现在对我来说，广东话和上海话都是母语，至于英语就是我第三个接触的语言了，虽然我的英语不如母语者，但IELTS也考到了8.5。普通话则是我第四个接触的语言，我知道还有很大的进步空间，但也算能够和大家沟通了。所以家长不要一味追求宝宝要从小就能说多种语言，反而，接受孩子的能力，一步步走来也行。